國際學(xué)校中文課傳授方法

國際化學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多將求學(xué)于海外，因此學(xué)校很重視英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以讓他們適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。但這樣的環(huán)境也是一把雙刃劍，家長們一方面欣喜地看到孩子的英語流利了，一方面卻也擔(dān)心他們的中文根基不扎實(shí)。

國際化學(xué)校學(xué)生的中文真的不扎實(shí)嗎？中文教學(xué)又是如何在國際化學(xué)校中展開的？在由頂思TopSchools舉辦的第二屆國際教師發(fā)展大會(huì)上，眾多國際學(xué)校一線工作者以演講、論壇、工作坊、辯論等形式探討了國際教育新發(fā)展。會(huì)上，菁kids遇見了來自蘇州德威國際高中的中文老師曹亦思，并與她就國際學(xué)校的中文教學(xué)這一話題展開了討論。

曹老師研究生畢業(yè)后就開始了在蘇州德威的職業(yè)生涯，承擔(dān)中文教學(xué)任務(wù)已有四五年時(shí)間。在采訪中，曹老師就國際學(xué)校中文課堂的形式、IGCSE與A Level母語考試的重點(diǎn)，以及家長們該如何在家為孩子施行中文教育等問題，一一做了解答。

國際化學(xué)校里的中文課

對(duì)于國際學(xué)校學(xué)生的中文，家長們能夠看見的情況是字跡不端正、拼音聲調(diào)不夠準(zhǔn)確，而曹老師將它們歸為“機(jī)械化的知識(shí)”——只要寫得足夠多練得足夠多，孩子們就能掌握。相較于把精力放在一個(gè)字抄十遍上，曹老師卻把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了語文能力的培養(yǎng)上。

蘇州德威國際高中的學(xué)生有一半以上來自公立學(xué)校，其他有的從小就讀于國際學(xué)校，有的則從海外回來，因此學(xué)生們中文水平的差異很大，這也成為了曹老師在教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。因?yàn)橐O(shè)計(jì)針對(duì)不同水平學(xué)生的課堂材料與課堂活動(dòng)，曹老師坦言她的備課量相當(dāng)大：“三套教案是必須的，甚至還要準(zhǔn)備Plan B?！?/p>

她的課堂以主題式學(xué)習(xí)為主，實(shí)施差異化教學(xué)，分層但不分班。每一堂課，曹老師都會(huì)準(zhǔn)備三至四組不同的任務(wù)，學(xué)生們可以選擇適合自己的任務(wù)，隨之分成小組。

例如，在上描述文時(shí)，曹老師選取了不同作家對(duì)于秋的描述，讓學(xué)生們分組討論郁達(dá)夫《故都的秋》、張愛玲《秋天的雨》和林語堂《秋天的況味》。這三篇文章難度不一，作者們想表達(dá)的對(duì)于秋的理解也不盡相同。學(xué)生們可以在瀏覽過后自行選取他們認(rèn)為最有意思的一篇，與有相同興趣的同學(xué)展開討論。這樣選出的文本通常來說是適合學(xué)生自己的，老師無需點(diǎn)明哪一篇稍難或稍簡單，這也避免了分班教學(xué)給孩子造成的隱性壓力。

課堂上，從作者挑選了哪些秋天特有的物品來進(jìn)行描述，到同樣的物品不同的作者給出了怎樣不同的描述，老師提出的問題會(huì)引導(dǎo)孩子們一步步深入探究。在這樣的作品比較與思考中，孩子們能夠逐漸體會(huì)整篇文章的意味，在自主學(xué)習(xí)中得到答案。

在課后作業(yè)方面，曹老師也花了很多心思。她每個(gè)月都會(huì)出一份書單，學(xué)生們需要從中選取一本，讀完之后交上一篇閱讀報(bào)告，包括情節(jié)梗概、人物分析與讀后感想。此外曹老師也布置過十分有創(chuàng)意的作業(yè)，如：根據(jù)文中描述來設(shè)計(jì)人物海報(bào)，將虛擬形象具象化；設(shè)計(jì)文中主人公的朋友圈，想象人物心中的想法以及其朋友的評(píng)論等；在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，不同組別的孩子們還節(jié)選劇本，將其排成了迷你劇。

春節(jié)時(shí)，曹老師還布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)——讓孩子們跟著爺爺奶奶學(xué)做一道家鄉(xiāng)菜。在觀看《舌尖上的中國》后，孩子們便學(xué)著把整道菜的制作過程拍攝下來，并加上了對(duì)爺爺奶奶的采訪，以記錄這一道菜背后的故事。曹老師說：“孩子們之后都要出國，還是想讓他們起碼學(xué)一道菜，在以后想家的時(shí)候可以做給自己吃。”

或許正是因?yàn)閷W(xué)校將看得見的練習(xí)寫字的時(shí)間挪給了看不見的思考，家長們才會(huì)擔(dān)心孩子學(xué)得不扎實(shí)。但這思考的過程本身是值得的，它會(huì)讓孩子產(chǎn)生許多新的想法。

曹老師說，這樣的教學(xué)方式也恰好與A Level考試要重點(diǎn)考察的能力不謀而合。在A Level考試中，思辨能力與研究調(diào)查的能力是重中之重，落實(shí)到語文教學(xué)上，以中文來闡述思維的過程就比中文本身更為重要。

以蘇州德威采用的Edexcel考試局的A Level考綱為例，它要求學(xué)生做一個(gè)研究項(xiàng)目，完成一篇小論文，最后以口語的方式呈現(xiàn)。

曹老師的學(xué)生有的選擇了與社會(huì)現(xiàn)狀有關(guān)的話題，如中國空巢老人的現(xiàn)狀；也有從專業(yè)角度出發(fā)，如美術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生選擇國畫越發(fā)趨同于現(xiàn)代畫這一現(xiàn)象為題進(jìn)行調(diào)查。他們研究了眾多文獻(xiàn)資料，并從不同的角度分析文獻(xiàn)中的不同觀點(diǎn)，最終形成自己的觀點(diǎn)與看法?？荚嚂r(shí)，考官會(huì)根據(jù)論文提出跟進(jìn)式問題，這些問題無法事先準(zhǔn)備，這意味著學(xué)生需要對(duì)話題進(jìn)行深度了解。這樣的過程考察的就是學(xué)生的調(diào)查分析能力、概述觀點(diǎn)能力與表達(dá)技巧。

但在學(xué)校，并非所有的學(xué)生都會(huì)上中文課，因?yàn)橐徊糠钟咝２⒉唤邮蹵 Level中文成績，因此學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生感興趣的專業(yè)來給出建議。對(duì)于沒能在學(xué)校上中文課的學(xué)生，可以自由地選擇參加中文戲劇社、中文辯論社等課外活動(dòng)。值得一提的是，在此次國際教師發(fā)展大會(huì)的辯論賽中，曹老師以絕對(duì)優(yōu)勢成為“最佳辯手”——事后她透露，辯論隊(duì)的孩子們給了她不少提點(diǎn)。

家長該怎么對(duì)待孩子的中文學(xué)習(xí)？

孩子上了國際化學(xué)校，中文怎么辦？曹老師認(rèn)為，“擺正中文的位置”最為重要。

“很多學(xué)校現(xiàn)在都鼓勵(lì)雙語的概念，但我個(gè)人認(rèn)為真正的雙語非常難達(dá)到，而在雙語環(huán)境下，孩子的思維究竟能達(dá)到怎樣的深度其實(shí)也并沒有定論，所以孩子必須得知道自己的母語是什么，并且打下堅(jiān)實(shí)的母語基礎(chǔ)?！辈芾蠋熣f。

在數(shù)年的教學(xué)生涯中，曹老師遇到過許多來自雙語家庭的孩子。一個(gè)學(xué)生的媽媽是俄羅斯人，爸爸是德國人，在學(xué)校孩子還要講英語，因此他可以在三種語言間自如切換。但當(dāng)他被問到一些較深的問題時(shí)，卻很難用合適的語言去表達(dá)——這是很多雙語家庭的孩子都會(huì)遇到的問題。 “孩子的母語到底是中文還是英語，不是由學(xué)校來決定的，而是父母。”曹老師說，“孩子在學(xué)校大多都是浸潤式的英語環(huán)境，因此在家中，父母需要?jiǎng)?chuàng)造母語氛圍?！?/p>

此外，曹老師還認(rèn)為，盡管玩是孩子的天性，學(xué)校也一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的事，但家長仍需讓孩子明白，有時(shí)候?qū)W習(xí)的確是枯燥的?！皺C(jī)械的記憶對(duì)于孩子的成長是必要的，該寫該背的時(shí)候，家長還是要用傳統(tǒng)的方式來逼一逼孩子?！辈芾蠋熣f。

以上就是關(guān)于【國際學(xué)校中文課傳授方法】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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