美國(guó)的孩子如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文

依依媽媽，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)法律專業(yè)，常年從事翻譯口譯工作，上班之余致力于育兒修行，并開(kāi)設(shè)公眾號(hào)育兒修行記，分享英語(yǔ)啟蒙和育兒經(jīng)驗(yàn)

為了在家教女兒英語(yǔ)，暑假里仔細(xì)研究了美國(guó)加州wonders教材及其教參，真是讓我大開(kāi)眼界、嘆為觀止。

其教材編撰之精美，內(nèi)容安排之精心，教輔材料之精細(xì)，教學(xué)方案之詳盡，已經(jīng)到了令人發(fā)指的地步。作為為母語(yǔ)孩子準(zhǔn)備的“語(yǔ)文”教材，其意義遠(yuǎn)不止于單單學(xué)會(huì)英語(yǔ)的讀寫(xiě)，更是對(duì)批判性思維、動(dòng)手能力、合作能力、表達(dá)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。

而再對(duì)比女兒?jiǎn)伪〉臏贪嬉荒昙?jí)語(yǔ)文課本，我的民族自尊心頓時(shí)受到了一萬(wàn)點(diǎn)傷害。

中國(guó)的基礎(chǔ)教育這些年似乎得到了某種程度的認(rèn)可，數(shù)學(xué)教學(xué)模式甚至出口到了老牌資本主義國(guó)家英國(guó)。然而在看完了這套教材后，我深深地覺(jué)得我們的語(yǔ)文教學(xué)還有極大的上升空間。一起來(lái)看看他們的教材到底有哪些值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處吧！

加州語(yǔ)文教材主要包含以下內(nèi)容：

1.主教材Reading/Writing Workshop（讀寫(xiě)研討）

2.拓展教材Literature Anthology(文學(xué)選集)

3.延伸閱讀材料Leveled Readers(分級(jí)閱讀)

4.課后練習(xí)和測(cè)評(píng)Practice

5.教師用書(shū)及卡片等教輔材料Teacher Resource

6.此外，G1（一年級(jí)）和GK（幼兒園）級(jí)別還有用于加強(qiáng)聽(tīng)力理解的BIG BOOK

其教學(xué)流程為（見(jiàn)上圖）：

1、介紹討論，包括科學(xué)與社會(huì)背景知識(shí)；

2、精讀主教材，包括閱讀策略，技巧，文體類型，詞匯，寫(xiě)作及語(yǔ)法；

3、精讀拓展教材，運(yùn)用所教授的閱讀技巧；

4、分組閱讀，不同閱讀水平使用不同閱讀材料；

5、綜合運(yùn)用，做主題調(diào)研項(xiàng)目及針對(duì)性寫(xiě)作；

6、測(cè)評(píng)，包括周測(cè)評(píng)，單元測(cè)評(píng)，基準(zhǔn)測(cè)評(píng)。

相比我們的語(yǔ)文教材，美國(guó)語(yǔ)文教材有以下這些突出特點(diǎn)：

主題連貫、貼近孩子生活

每一年級(jí)的課程一般有6個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，并提出一個(gè)Big idea（問(wèn)題）來(lái)引導(dǎo)孩子思考與學(xué)習(xí)。其主題內(nèi)容涉獵廣泛，包括自我、人類、社會(huì)、歷史、自然、宇宙等各方面，但是其出發(fā)點(diǎn)都是孩子可以理解的內(nèi)容。

比如一年級(jí)的6個(gè)主題是：

Getting to know us: what makes you special?（認(rèn)識(shí)自己）Our community: what makes a community?（我們的社區(qū)）Changes over time: what can happen over time?（隨時(shí)間而改變）Animals everywhere: what animals do you know about? What are they like?（動(dòng)物）

Figure it out: how can we make sense of the world around us?（理解周圍的世界）

Together we can: how does teamwork help us?（團(tuán)隊(duì)合作）

縱觀GK-G6七個(gè)年級(jí)的教材，每一個(gè)主題都是從孩子的角度出發(fā)，每一個(gè)問(wèn)題都圍繞著孩子的生活與困惑而展開(kāi)。并且主題內(nèi)容非常體系化，螺旋式上升。相同主題會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，只是范圍更廣、思考更深。

比如一年級(jí)的動(dòng)物主題在二年級(jí)第二單元再次出現(xiàn)，但是其Big idea就變?yōu)椤皠?dòng)物在我們的世界中起什么作用”（How do animals play a part in the world around us?），相比一年級(jí)時(shí)“你了解哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)什么樣？”，這樣的思考就更進(jìn)一層。

主題的選擇符合孩子的興趣，也符合孩子們認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的心理發(fā)展規(guī)律，再加上色彩艷麗的圖畫(huà)，可愛(ài)的卡通畫(huà)風(fēng)，以及貼近孩子生活的故事，想必更能引發(fā)孩子的閱讀興趣，勾起孩子的學(xué)習(xí)熱情。

通常每個(gè)主題下又細(xì)分為5個(gè)方面，也都是非常貼近孩子的內(nèi)容，比如一年級(jí)第一單元的5周主課內(nèi)容。

通過(guò)廣博的知識(shí)面和隱含的觀念，對(duì)于孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是一種潛移默化的塑造,。

從讀到寫(xiě)、細(xì)致地寫(xiě)作輔導(dǎo)

wonders一年級(jí)的主教材中主要涉及拼讀、詞匯、流利表達(dá)、閱讀理解和語(yǔ)法及寫(xiě)作。拼讀和詞匯，跟我們的拼音和生詞差不多。但是在閱讀理解和寫(xiě)作輔導(dǎo)方面，加州教材的安排卻要細(xì)致得多。而關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容可能是我們的教材中所沒(méi)有的。

閱讀理解主要聚焦三個(gè)方面：閱讀策略（strategy），閱讀技巧（skill），閱讀體裁（genre）。用一年級(jí)內(nèi)容舉例：

1閱讀策略：通過(guò)文字展開(kāi)想象（visualize），提出疑問(wèn)與尋找答案，提前預(yù)測(cè)與進(jìn)行確認(rèn)，復(fù)讀……

2閱讀技巧：關(guān)鍵細(xì)節(jié)（key details），人物環(huán)境事件，主題與細(xì)節(jié)，情節(jié)發(fā)展順序，情節(jié)因果關(guān)系，文本連接關(guān)系，作者意圖……

3文章體裁：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，奇幻小說(shuō)，說(shuō)明文/非虛構(gòu)類，戲劇，民間故事，信息類，傳記……

如果說(shuō)他們的閱讀理解的起點(diǎn)比我們國(guó)內(nèi)教材高的話，那么其寫(xiě)作及語(yǔ)法的起點(diǎn)那是相當(dāng)?shù)牡汀?/p>

一年級(jí)要學(xué)的內(nèi)容大致有：句首字母大寫(xiě)，句號(hào)，逗號(hào)，詞語(yǔ)順序，陳述句，感嘆句，疑問(wèn)句，單復(fù)數(shù)，名詞，動(dòng)詞……。其小學(xué)階段的總體寫(xiě)作教程大致是按照詞匯語(yǔ)法——短句——簡(jiǎn)單句——標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用——連詞使用——復(fù)雜句——段落的方式推進(jìn)的。

這樣一字一句循序漸進(jìn)地開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作應(yīng)該會(huì)容易得多吧。相比我們上來(lái)就是看圖寫(xiě)話，然后就上升到200字作文的大躍進(jìn)式學(xué)習(xí)，國(guó)外小朋友就不用經(jīng)歷像我們的小學(xué)生這樣普遍經(jīng)歷的寫(xiě)作噩夢(mèng)，爸媽們也少了陪娃寫(xiě)作文的苦惱。

嚴(yán)謹(jǐn)思考，培養(yǎng)批判性思維

除了每個(gè)單元開(kāi)始的Big idea思考題，每篇課文之前都會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，甚至一個(gè)閱讀小材料之前也有問(wèn)題，總之要小朋友先思考后閱讀，帶著問(wèn)題閱讀。

而在閱讀課文之后，必須以畫(huà)圖表的形式分析課文。一年級(jí)的課文中就涉及10多種圖表分析工具：關(guān)鍵細(xì)節(jié)表，順序表，主旨分析，因果關(guān)系……

 

 

圖表簡(jiǎn)直無(wú)所不在。不要以為這樣的圖表很容易做出來(lái)，很多細(xì)節(jié)不一定能在課文中找到，也許隱藏在圖片中，也許需要小朋友推理才能得知。最終通過(guò)繪制圖表這樣簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)。在主教材的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)介紹圖表，幫助孩子學(xué)會(huì)使用圖表，而在接下來(lái)拓展教材literature anthology中就是進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的輔導(dǎo)，等到分組閱讀和練習(xí)時(shí)，就是要孩子自己進(jìn)行分析與運(yùn)用。

六年級(jí)的課前圖表就要難得多了

通過(guò)思考、分析、圖表展示的訓(xùn)練，對(duì)文章體裁的判斷從而區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)、事實(shí)與觀點(diǎn)，孩子的邏輯思考能力，批判性思維能力自然而然就建立了起來(lái)。反觀我們基本上以認(rèn)字為主的課文，以填鴨為主的教學(xué)方式，孩子的主動(dòng)性和靈性很難得到張揚(yáng)，判斷力也難以得到發(fā)展。

項(xiàng)目合作，培養(yǎng)調(diào)研及動(dòng)手能力

每周課文內(nèi)容上完之后都會(huì)有一個(gè)調(diào)查與探究項(xiàng)目（Research and Inquiry），通常根據(jù)本周的主題，要求小朋友們互相結(jié)對(duì)，自己動(dòng)手收集或者繪制相關(guān)圖文資料。

比如第一課學(xué)的是AT SCHOOL（在學(xué)校），那么這周的項(xiàng)目就是做一本學(xué)校活動(dòng)手冊(cè)，每對(duì)小朋友負(fù)責(zé)一項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)，做成一兩頁(yè)的圖文介紹，然后整個(gè)班級(jí)匯集成一本書(shū)。有四個(gè)活動(dòng)步驟：

在這樣的每周項(xiàng)目中，小朋友們不僅要整合這周所學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)自己收集資料，動(dòng)手做出材料，更重要的是從小學(xué)會(huì)與人合作。在教師用書(shū)中，關(guān)于如何指導(dǎo)孩子與他人合作的內(nèi)容也不時(shí)出現(xiàn)。比如

仔細(xì)傾聽(tīng)：

一直看著講話的人尊重他人，不要打斷別人講話

重復(fù)他人的觀點(diǎn)以便確認(rèn)正確理解

“合作對(duì)話”中的仔細(xì)傾聽(tīng)要求

所以，美國(guó)人民擅長(zhǎng)DIY這事一點(diǎn)都不稀奇。同時(shí)，比起我們擅長(zhǎng)單兵作戰(zhàn)的中國(guó)人，他們的項(xiàng)目合作能力也更出色。因?yàn)椋麄儚男【驮谂囵B(yǎng)動(dòng)手和合作能力啊！

講真，女兒學(xué)校里每周也有一門(mén)探究課，類似于以上的調(diào)研項(xiàng)目，比如了解各種動(dòng)物尾巴的作用。通常的形式就是上交一張圖文就好。

主要差別在于，探究課獨(dú)立于語(yǔ)文課之外，內(nèi)容上不成體系，沒(méi)有前后連貫。并且也沒(méi)有合作的要求，基本上就變成孩子拿回家要求父母幫忙一起完成的作業(yè)，缺少和同學(xué)之間的互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。

重視閱讀，關(guān)注個(gè)體差異

除了精讀主教材上的課文，還有原汁原味的文學(xué)選集作為課堂拓展閱讀。此外，還有根據(jù)學(xué)生閱讀水平進(jìn)行的分組閱讀。

在其配套的分級(jí)閱讀材料中，從易到難有三個(gè)層級(jí)Approaching level（接近級(jí)別）, On-level（普通級(jí)別），Beyond-level（超越級(jí)別）。

另外還有一個(gè)ELL是為專為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的，圖片內(nèi)容與On-level一致，只是文字表達(dá)更簡(jiǎn)單，還在圖上配上文字說(shuō)明，老師對(duì)于不同組別的學(xué)生有不同的指導(dǎo)和要求。值得稱道的是四個(gè)層級(jí)的閱讀材料都與精讀課文相關(guān)，是對(duì)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與實(shí)踐。

一年級(jí)第一課分級(jí)讀物On-level級(jí)別 ?VS ?ELL級(jí)別

一年級(jí)第一課分級(jí)讀物Beyond-level級(jí)別

所以完整學(xué)完一課，學(xué)生必須要閱讀主課一篇，拓展課文兩篇，分級(jí)閱讀一篇，此外對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有BIG BOOK中難度更高的聽(tīng)力材料一篇。學(xué)有余力的學(xué)生甚至可以把分級(jí)閱讀中不同的三篇文章一起看了。共計(jì)有7篇配套閱讀。其教學(xué)安排中對(duì)閱讀的重視可見(jiàn)一斑。

非常人性化的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)中包含whole group和small group兩個(gè)部分，充分尊重個(gè)體差異，其教育理念無(wú)疑是全員式而非篩選式的，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然這樣的教育方式必然是要求小班化的，對(duì)于我們這樣的人口大國(guó)實(shí)現(xiàn)起來(lái)是有困難的。

詳盡到每分鐘的教學(xué)指導(dǎo)

而wonders教輔真的是詳盡到了令人發(fā)指的地步，一個(gè)單元的教學(xué)指導(dǎo)居然有651頁(yè)！

從單元整體規(guī)劃，到周計(jì)劃、日計(jì)劃，再到用5分鐘介紹課文背景時(shí)要使用的口語(yǔ)詞匯、詞匯的定義、例句以及要向?qū)W生提的問(wèn)題，真真是不厭其煩。還有配套的各種卡片、海報(bào)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

美國(guó)小學(xué)老師看來(lái)并不是一個(gè)輕松的職業(yè)啊！

對(duì)于打算拿這套教材來(lái)教女兒的我來(lái)說(shuō)，一方面是痛苦不堪，自己教居然要預(yù)先看這么多材料；另一方面也是欣喜不已，不用費(fèi)心準(zhǔn)備教案，直接照本宣科就好，不怕講不好，只怕講不完。

再對(duì)比國(guó)內(nèi)的教參：

……算了，還是不用比了。

感悟

雖然美國(guó)人的語(yǔ)文是拼音文字，我們的是象形文字，教學(xué)方法上自然有所不同，但是有很多理念和方法還是值得我們借鑒。比如前面提到的批判性地閱讀分析、詳盡的寫(xiě)作輔導(dǎo)、大劑量的課堂閱讀等等，都是可以立即在我們的語(yǔ)文課堂上實(shí)踐的。教材的編纂當(dāng)然不是一日之功，需要很多物力、很多時(shí)間，最需要的是一批優(yōu)秀的人才。?教育是國(guó)家的未來(lái)，是人類靈魂的工程師。所以最最關(guān)鍵的是，我們應(yīng)該大幅提高教師待遇，提高教師地位，吸引最優(yōu)秀的一批人才進(jìn)入教育行業(yè)。在中學(xué)生綜合能力國(guó)際測(cè)評(píng)（PISA）中蟬聯(lián)第一多年的芬蘭，具有全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)。自1979年起，教委會(huì)就規(guī)定中小學(xué)老師必須具備碩士學(xué)歷，高中生報(bào)考師范院校時(shí)除了看成績(jī)，還必須層層面試，確認(rèn)有教學(xué)熱誠(chéng)與創(chuàng)新思維，才能擠進(jìn)錄取率只有10%的師范窄門(mén)。

芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是當(dāng)老師，中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過(guò)總統(tǒng)和大學(xué)教授。經(jīng)歷30年的教育改革的芬蘭教育，如今取得領(lǐng)先全球的成果也算是種瓜得瓜種豆得豆。

而我們呢？也許真的還有很長(zhǎng)的一條路要走。?最后為了告慰一下大家受到傷害的心靈，報(bào)告以下消息：在2009和2012的兩次PISA測(cè)評(píng)中，上海中學(xué)生在全球所有65個(gè)國(guó)家(地區(qū))中在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)素養(yǎng)中全部位居第一。同時(shí)值得注意的是，上海學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)間也是全世界最高的，高達(dá)12.7小時(shí)。

所以國(guó)外教材再精美，老師水平再高，還是敵不過(guò)我們的孩子努力、家長(zhǎng)重視啊！

以上就是關(guān)于【美國(guó)的孩子如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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